lunes, 20 de diciembre de 2010
¿POR QUÉ EL MASHUP THINKING?
Ensayo audiovisual sobre el derecho de la propiedad intelectual. Se define el concepto de Mashup que, como sabéis, tendréis que utilizar en vuestro propio documental.
Animaros a bucear en la web creada por el director del documental Brett Gaylor donde propone una revolución de las ideas a través de la creación de mashups y remixes. Los usuarios ya están subiendo sus propias versiones del documental...
domingo, 12 de diciembre de 2010
DESAFÍOS E INSTRUCCIONES
1. ELABORACIÓN DE LA PIEZA DOCUMENTAL A TRAVÉS DEL "MASHUP THINKING"
- Cada grupo debe hacerse una cuenta en delicious.com para gestionar y compartir toda la información que vayan sustrayendo de Internet. En el nombre de usuario de la cuenta deben aparecer las siglas HCS así como en todo el etiquetado de páginas web, videos, etc.
- Una vez elaborado el Storyboard (acordaos de haceros una cuenta en slideshare.net), cada grupo deberá hacerse con una colección de piezas gráficas, visuales y auditivas que les permitan complementar los 10 minutos de documental. Para descargar contenidos de Youtube se recomienda la extensión para Firefox o Chrome "easy youtube video downloader". Os recomiendo también que tengáis en cuenta la calidad del material que descargáis.
- El material puede provenir de películas de ficción, documentales, videoclips, programas de TV, trailers cinematográficos, podcast, radio, etc. (Recomiendo hacerse una cuenta [por sólo un mes] en megavideo.com para poder descargar fácilmente todas las películas y documentales que necesitéis. ).
- Los grupos también podrán generar su propio material utilizando fotos y grabaciones propias. (Recomiendo el uso de bases de efectos sonoros aunque los efectos junto con los diálogos, etc... los podéis sustraer de cualquier pieza audiovisual también).
- Acordaos de que si buscáis material en inglés u otros idiomas encontraréis cosas más interesantes.
- El hilo argumental del documental lo debe llevar una "voz en off" que puede complementarse con títulos gráficos. (Los efectos de los títulos gráficos los podéis exportar directamente de powerpoint en formato .mov para luego añadirlos a la pieza definitiva).
- Todas las piezas documentales de cada grupo deberán cubrir el concepto de comunicación desde el origen de la vida hasta nuestros días (no necesariamente en orden cronológico), pero centrarán más de la mitad del trabajo en profundizar en el periodo que más les interese (a elección del grupo).
- Las citas pueden ser la mejor fuente de inspiración para desarrollar vuestras ideas. Pueden ser fragmentos de diálogos de alguna película, documental, trailer, etc.
- El título del documental debe contener la idea central o TESIS de la pieza documental.
Ej: "PERMANECER EN EL TIEMPO: COMUNICACIÓN VS ENTROPÍA"
- Todo el contenido del documental debe apoyar vuestra TESIS. Para ello tendréis que tener claro cuáles son las preguntas que intentáis responder con vuestro trabajo. Más que en las respuestas, la clave está en hacerse las preguntas adecuadas.
- Se recomienda el uso de la estructura deductiva clásica: Introducción-presentación de tesis-Desarrollo de argumentos-síntesis-repetición de tesis.
- Todas las piezas documentales deberán hacer referencia en algún momento al MASHUP THINKING.
- Todas las piezas documentales deberán hacer referencia al APRENDIZAJE COOPERATIVO y el APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. Es decir, tendréis que reflexionar sobre el propio proceso de realización del trabajo e incluir, de algún modo dichas reflexiones.
2. SOFTWARE RECOMENDADO y VIDEO TUTORIALES
- MAC users:
- El trabajo puede ser realizado utilizando los siguientes programas: KEYNOTE, GARAGEBAND, PREMIERE O FINAL CUT (iMovie no da opciones para editar muchos canales de audio) Si alguien domina AFTER EFFECTS, MOTION, etc... pues bien venidos sean... Recomiendo también programas de captura de video en pantalla (SCREENCAST) como iShowU HD para tener más recursos que incluir en el doc (hay muchos otros).
- PC users: POWERPOINT (2010), PREMIERE, SONY VEGAS (el mejor en relación a la dificultad y los resultados, MovieMaker se os puede quedar algo limitado. Lo mismo os digo con After effects, etc... Como programa de SCREEN CAST os recomiendo cualquiera que os permita exportar la grabación en .mov o .avi y no sólo en .fla o .swf. http://www.softonic.com/s/screencast
*Necesitaréis conversores de formatos de video para mac y pc.
- Para aprender a manejar mejor los programas, os recomiendo que utilicéis los video tutoriales de lynda.com. Aunque que jamás os pediría que os descargarais nada ilegalmente, podéis buscar el programa en su lista, copiar el nombre y luego buscarlo en Google por otras vías.
- Cada grupo debe hacerse una cuenta en delicious.com para gestionar y compartir toda la información que vayan sustrayendo de Internet. En el nombre de usuario de la cuenta deben aparecer las siglas HCS así como en todo el etiquetado de páginas web, videos, etc.
- Una vez elaborado el Storyboard (acordaos de haceros una cuenta en slideshare.net), cada grupo deberá hacerse con una colección de piezas gráficas, visuales y auditivas que les permitan complementar los 10 minutos de documental. Para descargar contenidos de Youtube se recomienda la extensión para Firefox o Chrome "easy youtube video downloader". Os recomiendo también que tengáis en cuenta la calidad del material que descargáis.
- El material puede provenir de películas de ficción, documentales, videoclips, programas de TV, trailers cinematográficos, podcast, radio, etc. (Recomiendo hacerse una cuenta [por sólo un mes] en megavideo.com para poder descargar fácilmente todas las películas y documentales que necesitéis. ).
- Los grupos también podrán generar su propio material utilizando fotos y grabaciones propias. (Recomiendo el uso de bases de efectos sonoros aunque los efectos junto con los diálogos, etc... los podéis sustraer de cualquier pieza audiovisual también).
- Acordaos de que si buscáis material en inglés u otros idiomas encontraréis cosas más interesantes.
- El hilo argumental del documental lo debe llevar una "voz en off" que puede complementarse con títulos gráficos. (Los efectos de los títulos gráficos los podéis exportar directamente de powerpoint en formato .mov para luego añadirlos a la pieza definitiva).
- Todas las piezas documentales de cada grupo deberán cubrir el concepto de comunicación desde el origen de la vida hasta nuestros días (no necesariamente en orden cronológico), pero centrarán más de la mitad del trabajo en profundizar en el periodo que más les interese (a elección del grupo).
- Las citas pueden ser la mejor fuente de inspiración para desarrollar vuestras ideas. Pueden ser fragmentos de diálogos de alguna película, documental, trailer, etc.
- El título del documental debe contener la idea central o TESIS de la pieza documental.
Ej: "PERMANECER EN EL TIEMPO: COMUNICACIÓN VS ENTROPÍA"
- Todo el contenido del documental debe apoyar vuestra TESIS. Para ello tendréis que tener claro cuáles son las preguntas que intentáis responder con vuestro trabajo. Más que en las respuestas, la clave está en hacerse las preguntas adecuadas.
- Se recomienda el uso de la estructura deductiva clásica: Introducción-presentación de tesis-Desarrollo de argumentos-síntesis-repetición de tesis.
- Todas las piezas documentales deberán hacer referencia en algún momento al MASHUP THINKING.
- Todas las piezas documentales deberán hacer referencia al APRENDIZAJE COOPERATIVO y el APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. Es decir, tendréis que reflexionar sobre el propio proceso de realización del trabajo e incluir, de algún modo dichas reflexiones.
2. SOFTWARE RECOMENDADO y VIDEO TUTORIALES
- MAC users:
- El trabajo puede ser realizado utilizando los siguientes programas: KEYNOTE, GARAGEBAND, PREMIERE O FINAL CUT (iMovie no da opciones para editar muchos canales de audio) Si alguien domina AFTER EFFECTS, MOTION, etc... pues bien venidos sean... Recomiendo también programas de captura de video en pantalla (SCREENCAST) como iShowU HD para tener más recursos que incluir en el doc (hay muchos otros).
- PC users: POWERPOINT (2010), PREMIERE, SONY VEGAS (el mejor en relación a la dificultad y los resultados, MovieMaker se os puede quedar algo limitado. Lo mismo os digo con After effects, etc... Como programa de SCREEN CAST os recomiendo cualquiera que os permita exportar la grabación en .mov o .avi y no sólo en .fla o .swf. http://www.softonic.com/s/screencast
*Necesitaréis conversores de formatos de video para mac y pc.
- Para aprender a manejar mejor los programas, os recomiendo que utilicéis los video tutoriales de lynda.com. Aunque que jamás os pediría que os descargarais nada ilegalmente, podéis buscar el programa en su lista, copiar el nombre y luego buscarlo en Google por otras vías.
martes, 7 de diciembre de 2010
RECAPITULACIÓN
Teniendo en cuenta que empezamos tarde y que hemos perdido un montón de días vamos a tener que ponernos bien las pilas y centrarnos en el desarrollo de los proyectos.
Es fundamental que concibáis los ejercicios y dinámicas realizadas hasta el momento como un entrenamiento preliminar antes de jugar un partido decisivo (permitidme la metáfora deportiva). Frente al sistema educativo en el que el estudiante trabaja para aprobar un examen, en el aprendizaje basado en proyectos (ABP) el estudiante se esfuerza por producir contenidos creativos de forma cooperativa. Cualquier proceso creativo depende de dos tipos de inteligencia en conjunción: la capacidad de comprender un fenómeno de forma sintética (en relación al resto) y la capacidad de percibirlo en su más absoluta singularidad. Está demostrado que las mejores ideas surgen de la interacción y el intercambio de información entre personas interesadas en un mismo tema. En este sistema, desarrollar el pensamiento creativo en red es más importante que estudiar para aprobar un examen (aunque ya os digo que tendréis que estudiar si queréis aprobar. ;)
El trabajo nos debe servir para desarrollar las siguientes destrezas y competencias:
1. TRABAJO EN EQUIPO
1.1. INTERDEPENDENCIA POSITIVA, RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL.
Debéis organizaros en equipos, fijar objetivos, valores y actitudes comunes, definir roles, gestionar el tiempo de trabajo, crear un espacio virtual (blog) de creación de contenidos propios (ensayos, presentaciones y piezas multimedia) y representar individualmente al propio grupo delante del resto de la clase. Debéis entender que en este sistema, el éxito del grupo depende del éxito individual y viceversa. El grupo debe preocuparse de que todos los miembros trabajen y aprendan por igual porque se dará el caso en el uno sea escogido al azar para representar al resto y si no está preparado perjudicará a todos por igual.
1.2. AUTOEVALUACIÓN y COEVALUACIÓN. Debéis ser críticos con el trabajo de vuestros compañeros de grupo y con el del resto de grupos. Además, debéis preocuparos de que nadie publique contenidos otras webs como propios puesto que eso conlleva el suspenso inmediato de todo el grupo.
1.3. IDENTIDAD VIRTUAL. Debéis ser conscientes de que vuestro trabajo está expuesto públicamente en Internet desde el principio y que por lo tanto está en juego vuestra identidad virtual. Lo más importante ya no es la nota que el profesor ponga a la práctica sino la calidad de la huella que uno va dejando en el espacio virtual global. A aquellos grupos a los que se les haya pasado por la cabeza cortar y pegar directamente en sus ensayos fragmentos de pensamientos de otras personas para luego publicarlos en el blog sin referencia alguna, les invito a que reflexionen sobre el absurdo de la situación y a que inviertan el tiempo en tareas más interesantes como irse de tapas. Por el contrario, aquellos estudiantes que se hagan fieles responsables de su propio proceso de aprendizaje y de su imagen virtual habrán aprendido mucho más de lo que el profesor les pueda enseñar.
Como dice Dan Pink: "las claves de la motivación son la AUTONOMÍA, el desarrollo de nuevas DESTREZAS y el sentido trascendental de nuestro PROPÓSITO".
2. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
2.1. Desarrollo INDIVIDUAL del pensamiento lógico deductivo e inductivo. Habéis tenido que enfrentaros al análisis y la síntesis de varias piezas documentales y de ficción sobre la historia de la comunicación, mediante la redacción de un ensayo individual semanal (History of Communication, Homo Internéticus, We live in Public, En busca del fuego, El nombre de la Rosa... to be continued)
2.2. Desarrollo del pensamiento lógico deductivo e inductivo en RED. Por otra parte, habéis tenido que poner en común las ideas principales del ensayo para conformar un nuevo texto sintético que será subido definitivamente al blog. A partir de ahora deberéis usar las redes sociales de etiquetado (Bookmark Social Networks) como delicious.com para gestionar y compartir la información que sustraéis de Internet de modo que la podáis utilizar para vuestros propósitos.
2.3. Desarrollo del pensamiento intuitivo, abductivo o creativo en RED. Cada vez más, tendréis que ser capaces de relacionar de forma creativa todos los conceptos, ideas y nociones tratadas en la asignatura.
2.3.1 El STORYBOARD THINKING. El STBT es forma de desarrollar nuestros pensamientos y razonamientos mediante el uso de soportes multimedia. Se recomienda el empleo del programa Keynote debido a su fácil manejo y a la cantidad de posibilidades expresivas (la última versión de Power Point también es muy ponente). Los trabajos se subirán a slideshare.net para ser posteriormente incrustados en el blog.
2.3.2 EL MASHUP THINKING. El MUPT es una forma de desarrollar nuestros pensamientos y razonamientos a través de una pieza documental audiovisual. Se trata de utilizar fragmentos de vídeo y audio (en su mayor parte prestados) para realizar un montaje que nos sirva para expresar un pensamiento deseado. El concepto de mashup viene del uso combinatorio de materiales multimedia provenientes de diversas fuentes.
Es fundamental que concibáis los ejercicios y dinámicas realizadas hasta el momento como un entrenamiento preliminar antes de jugar un partido decisivo (permitidme la metáfora deportiva). Frente al sistema educativo en el que el estudiante trabaja para aprobar un examen, en el aprendizaje basado en proyectos (ABP) el estudiante se esfuerza por producir contenidos creativos de forma cooperativa. Cualquier proceso creativo depende de dos tipos de inteligencia en conjunción: la capacidad de comprender un fenómeno de forma sintética (en relación al resto) y la capacidad de percibirlo en su más absoluta singularidad. Está demostrado que las mejores ideas surgen de la interacción y el intercambio de información entre personas interesadas en un mismo tema. En este sistema, desarrollar el pensamiento creativo en red es más importante que estudiar para aprobar un examen (aunque ya os digo que tendréis que estudiar si queréis aprobar. ;)
El trabajo nos debe servir para desarrollar las siguientes destrezas y competencias:
1. TRABAJO EN EQUIPO
1.1. INTERDEPENDENCIA POSITIVA, RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL.
Debéis organizaros en equipos, fijar objetivos, valores y actitudes comunes, definir roles, gestionar el tiempo de trabajo, crear un espacio virtual (blog) de creación de contenidos propios (ensayos, presentaciones y piezas multimedia) y representar individualmente al propio grupo delante del resto de la clase. Debéis entender que en este sistema, el éxito del grupo depende del éxito individual y viceversa. El grupo debe preocuparse de que todos los miembros trabajen y aprendan por igual porque se dará el caso en el uno sea escogido al azar para representar al resto y si no está preparado perjudicará a todos por igual.
1.2. AUTOEVALUACIÓN y COEVALUACIÓN. Debéis ser críticos con el trabajo de vuestros compañeros de grupo y con el del resto de grupos. Además, debéis preocuparos de que nadie publique contenidos otras webs como propios puesto que eso conlleva el suspenso inmediato de todo el grupo.
1.3. IDENTIDAD VIRTUAL. Debéis ser conscientes de que vuestro trabajo está expuesto públicamente en Internet desde el principio y que por lo tanto está en juego vuestra identidad virtual. Lo más importante ya no es la nota que el profesor ponga a la práctica sino la calidad de la huella que uno va dejando en el espacio virtual global. A aquellos grupos a los que se les haya pasado por la cabeza cortar y pegar directamente en sus ensayos fragmentos de pensamientos de otras personas para luego publicarlos en el blog sin referencia alguna, les invito a que reflexionen sobre el absurdo de la situación y a que inviertan el tiempo en tareas más interesantes como irse de tapas. Por el contrario, aquellos estudiantes que se hagan fieles responsables de su propio proceso de aprendizaje y de su imagen virtual habrán aprendido mucho más de lo que el profesor les pueda enseñar.
Como dice Dan Pink: "las claves de la motivación son la AUTONOMÍA, el desarrollo de nuevas DESTREZAS y el sentido trascendental de nuestro PROPÓSITO".
2. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
2.1. Desarrollo INDIVIDUAL del pensamiento lógico deductivo e inductivo. Habéis tenido que enfrentaros al análisis y la síntesis de varias piezas documentales y de ficción sobre la historia de la comunicación, mediante la redacción de un ensayo individual semanal (History of Communication, Homo Internéticus, We live in Public, En busca del fuego, El nombre de la Rosa... to be continued)
2.2. Desarrollo del pensamiento lógico deductivo e inductivo en RED. Por otra parte, habéis tenido que poner en común las ideas principales del ensayo para conformar un nuevo texto sintético que será subido definitivamente al blog. A partir de ahora deberéis usar las redes sociales de etiquetado (Bookmark Social Networks) como delicious.com para gestionar y compartir la información que sustraéis de Internet de modo que la podáis utilizar para vuestros propósitos.
2.3. Desarrollo del pensamiento intuitivo, abductivo o creativo en RED. Cada vez más, tendréis que ser capaces de relacionar de forma creativa todos los conceptos, ideas y nociones tratadas en la asignatura.
2.3.1 El STORYBOARD THINKING. El STBT es forma de desarrollar nuestros pensamientos y razonamientos mediante el uso de soportes multimedia. Se recomienda el empleo del programa Keynote debido a su fácil manejo y a la cantidad de posibilidades expresivas (la última versión de Power Point también es muy ponente). Los trabajos se subirán a slideshare.net para ser posteriormente incrustados en el blog.
2.3.2 EL MASHUP THINKING. El MUPT es una forma de desarrollar nuestros pensamientos y razonamientos a través de una pieza documental audiovisual. Se trata de utilizar fragmentos de vídeo y audio (en su mayor parte prestados) para realizar un montaje que nos sirva para expresar un pensamiento deseado. El concepto de mashup viene del uso combinatorio de materiales multimedia provenientes de diversas fuentes.
domingo, 21 de noviembre de 2010
El nombre de la rosa y En busca del fuego: ¿Qué significa la risa?
Relaciona las ideas que plantean las dos películas a cerca de la evolución de la comunicación y presta especial atención al papel que juega la risa.
ZEITGEIST o el espíritu del tiempo (2007)
Este es un documental que ha generado mucha controversia respecto a la fiabilidad de sus fuentes. Investiga quién está detrás, qué fuentes maneja , qué intereses tiene y cómo está contado.
martes, 9 de noviembre de 2010
SISTEMA DE EVALUACIÓN (IMPORTANTE)
Para llevar a cabo el sistema de evaluación continua los estudiantes deberán asistir al 75% de las clases. Además, habrán de participar activamente durante las mismas y realizar las prácticas y ejercicios convenientes (ensayos, debates, informe de autoevaluación y coevaluación…). Los alumnos se organizarán en grupos para llevar a cabo una pieza documental sobre la historia de la comunicación y se someterán a una prueba de examen escrito de preguntas cortas a desarrollar para demostrar los conocimientos adquiridos.
Las preguntas del examen se sustraerán del contenido de las piezas documentales realizadas por los estudiantes y de la información colgada en el blog de la asignatura permanecereneltiempo.blogspot.com (incluidos los documentales, artículos y reflexiones del profesor).
Participación en clase (prácticas, informes…): 25%
Realización del trabajo en grupo (pieza documental): 50%
Examen escrito: 25%
Evaluación por examen final:
Los estudiantes que opten por esta opción se lo jugarán todo en el examen escrito.
Las preguntas del examen se sustraerán del contenido de las piezas documentales realizadas por los estudiantes y de la información colgada en el blog de la asignatura permanecereneltiempo.blogspot.com (incluidos los documentales, artículos y reflexiones del profesor).
Participación en clase (prácticas, informes…): 25%
Realización del trabajo en grupo (pieza documental): 50%
Examen escrito: 25%
Evaluación por examen final:
Los estudiantes que opten por esta opción se lo jugarán todo en el examen escrito.
lunes, 1 de noviembre de 2010
PRÁCTICA 1: Trabajo en grupo e interdependencia positiva
- Atendiendo a la petición del profesor de escribir una síntesis de las ideas más relevantes sugeridas en el documental "HISTORY OF COMMUNICATION", los alumnos se organizarán en grupos para discutirlas.
- Durante 30 minutos los integrantes del grupo deberán poner en común sus visiones y esbozarlas en un nuevo documento. Éste servirá de orientación para que un miembro del grupo escogido al azar defienda de forma oral las conclusiones.
- Cada miembro del grupo deberá preocuparse de que el resto esté lo suficientemente preparado para representar los intereses comunes con éxito.
- Cada miembro del grupo debe ser consciente de que su éxito individual depende del grupal.
- Cada miembro del grupo debe ser consciente de que el éxito grupal depende de un sólo individuo.
- Durante 30 minutos los integrantes del grupo deberán poner en común sus visiones y esbozarlas en un nuevo documento. Éste servirá de orientación para que un miembro del grupo escogido al azar defienda de forma oral las conclusiones.
- Cada miembro del grupo deberá preocuparse de que el resto esté lo suficientemente preparado para representar los intereses comunes con éxito.
- Cada miembro del grupo debe ser consciente de que su éxito individual depende del grupal.
- Cada miembro del grupo debe ser consciente de que el éxito grupal depende de un sólo individuo.
jueves, 28 de octubre de 2010
HOMO INTERNETICUS
Echad un ojo a este documental producido por la BBC recientemente. Nos debe ayudar a reflexionar sobre las implicaciones de Internet en la comunicación social... Disfrutad.
lunes, 25 de octubre de 2010
Richard Dawkins: El Punset Británico
Quizá algo más que Punset... echad un ojo al comienzo de cada documental y fijaos cómo construye el discurso a través de la palabra y la imagen.
EJEMPLO DE PRÁCTICA: Communication Documentary
Echa un ojo a este ejercicio realizado por una alumna para su clase de historia.
miércoles, 20 de octubre de 2010
2. PERMANECER EN EL TIEMPO
Los límites de la historia de la comunicación social son los límites de la ciencia y la experiencia. Este proyecto plantea una mirada filosófico-histórica al fenómeno de la comunicación en su sentido más amplio que se plasmará en la realización de piezas audiovisuales por parte de los alumnos.
Vamos a ir calentando motores con una serie de preguntas como si fueran silogismos condicionales:
¿No es la Historia de la comunicación el estudio de sus cambios, sus causas, efectos y demás relaciones?
¿Es la vida información que permanece en el tiempo adaptándose al propio caos que la ha originado?
Vamos a ir calentando motores con una serie de preguntas como si fueran silogismos condicionales:
¿Se puede entender la comunicación social sin tener en cuenta otros niveles o aspectos de la comunicación?
¿Es la comunicación una característica exclusiva del ser humano?
¿Es la comunicación el principio fundamental de la vida?
¿No es la Historia de la comunicación social el estudio de un periodo concreto de la vida?
¿No es la Historia de la comunicación el estudio de sus cambios, sus causas, efectos y demás relaciones?
¿Es el ser humano una forma de vida más?
¿Hasta qué punto los lenguajes o códigos determinan nuestra comunicación?
¿Es la tecnología la que determina el lenguaje o es el leguaje el que determina la tecnología?
¿Es el lenguaje una tecnología?
¿Es el arte una una forma de comunicación con lo desconocido?
¿No depende el arte de la tecnología?
¿Acaso somos seres vivos que se reproducen intercambiado información genética y hormonal y que interactúan para cooperar y/o competir intercambiando otros tipos de de información (verbal, icónica, plástica, etc.)?
¿Existe algo parecido a una consciencia colectiva?
¿En qué medida es la consciencia una característica exclusiva del ser humano?
¿Cuantos niveles de consciencia hay?
¿No es la consciencia la capacidad de comunicarse con uno mismo?
¿Nos empuja el desarrollo tecnológico a un tipo de comunicación y por lo tanto a un consciencia diferente?
¿Acaso la tecnología no determina el tipo de consciencia de los individuos y la sociedad?
¿Es el fin de la tecnología ser una extensión de la consciencia humana?
¿Es la tecnología producto de la evolución lógica de la vida?
¿Qué pretende la ingeniería genética?
¿Acaso no buscamos la inmortalidad?
¿Es que no quieres ser Dios?
¿No es la evolución de la vida el camino hacia a Dios?
¿Es Dios información?
¿Es la vida una fuerza organizada en contra de la entropía del universo?
¿Es la vida producto de la entropía?
¿Es la vida información que permanece en el tiempo adaptándose al propio caos que la ha originado?
¿Pero, no es el tiempo una deformación de la información espacial?
PERMANECER EN EL TIEMPO
martes, 19 de octubre de 2010
1. METODOLOGÍA DE LA ASIGNATURA
- Esta propuesta didáctica parte de los principios del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Este método educativo hunde sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.
- El ABP es una metodología educativa que vincula los desafíos a los que se enfrentan los estudiantes en su día a día con el trabajo en el aula.
- El ABP enfatiza el ejercicio de actividades interdisciplinarias, alargo plazo y centradas en los estudiantes.
- El ABP parte de la base de que solventar problemas reales hace que los estudiantes mantengan niveles más altos de atención y demotivación.
- Los estudiantes se involucrarán en proyectos complejos donde desarrollan integralmente sus capacidades, competencias,actitudes y valores.
- Los estudiantes aplican su conocimiento para satisfacer una necesidad social real lo cual eleva su autoestima y sucompromiso con el entorno. Además, se sirve de recursosmodernos e innovadores.
- La cooperación y colaboración entre los estudiantes, profesores y demás personas implicadas en los proyectos generan una “ comunidad de aprendizaje”. En este sentido, el conocimiento se construye de forma colaborativa.
- Las competencias que desarrollan los estudiantes no se limitan “al saber” sino que tienden al “ saber hacer” y “al hacer”. Esta práctica deja de lado la enseñanza mecánica y memorística para centrarse en un trabajo complejo de enfoque interdisciplinar que estimula eltrabajo cooperativo.
- El ABP está diseñado para que el profesor guíe pero no determineel proceso de aprendizaje y para que también aprenda y pueda así volcar esos conocimientos en sus futuros alumnos.
- El ABP fomenta la autoevaluación y la coevaluación y por consiguiente la crítica constructiva y el compromiso con uno mismo y los demás.
- El ABP prepara a los estudiantes para afrontar los desafíos de un mundo laboral que demanda habilidades y competencias cada vez más complejas debido a su constante renovación.
- El ABP busca que los estudiantes desarrollen el pensamiento crítico y que se sigan cultivándose de forma independiente por el resto de su vida. Para ello se les anima desde el principio a que seanresponsables de su propio aprendizaje (propedéutica).
- El ABP es una metodología educativa que vincula los desafíos a los que se enfrentan los estudiantes en su día a día con el trabajo en el aula.
- El ABP enfatiza el ejercicio de actividades interdisciplinarias, alargo plazo y centradas en los estudiantes.
- El ABP parte de la base de que solventar problemas reales hace que los estudiantes mantengan niveles más altos de atención y demotivación.
- Los estudiantes se involucrarán en proyectos complejos donde desarrollan integralmente sus capacidades, competencias,actitudes y valores.
- Los estudiantes aplican su conocimiento para satisfacer una necesidad social real lo cual eleva su autoestima y sucompromiso con el entorno. Además, se sirve de recursosmodernos e innovadores.
- La cooperación y colaboración entre los estudiantes, profesores y demás personas implicadas en los proyectos generan una “ comunidad de aprendizaje”. En este sentido, el conocimiento se construye de forma colaborativa.
- Las competencias que desarrollan los estudiantes no se limitan “al saber” sino que tienden al “ saber hacer” y “al hacer”. Esta práctica deja de lado la enseñanza mecánica y memorística para centrarse en un trabajo complejo de enfoque interdisciplinar que estimula eltrabajo cooperativo.
- El ABP está diseñado para que el profesor guíe pero no determineel proceso de aprendizaje y para que también aprenda y pueda así volcar esos conocimientos en sus futuros alumnos.
- El ABP fomenta la autoevaluación y la coevaluación y por consiguiente la crítica constructiva y el compromiso con uno mismo y los demás.
- El ABP prepara a los estudiantes para afrontar los desafíos de un mundo laboral que demanda habilidades y competencias cada vez más complejas debido a su constante renovación.
- El ABP busca que los estudiantes desarrollen el pensamiento crítico y que se sigan cultivándose de forma independiente por el resto de su vida. Para ello se les anima desde el principio a que seanresponsables de su propio aprendizaje (propedéutica).
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